J'ai beaucoup aimé pouvoir observer plusieurs exemples de grilles d'autoévaluation. Cela m'a permis de développer un regard plus critique, en plus de constater quel type de grille est le plus favorable.
J'ai également beaucoup apprécié en apprendre à propos de la co-évaluation lors de ce cours. Je crois que c'est un type d'évaluation à exploiter en classe.
--------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
A- Autoévaluation
Activité
1 : Donnez un exemple d’une situation où les élèves utilisent
l’autoévaluation :
Arts plastiques.
|
L’élève doit évaluer
la progression du travail (maîtrise des techniques, efficacité, habiletés,
efforts…).
|
Il doit aussi évaluer
le travail final. Est-il fier de lui? Aime-t-il ce qu’il a fait? A-t-il
fourni assez d’effort?
|
Formulez des critères
d’évaluation d’une compétence pour une activité spécifique :
Peinturer un paysage.
1. Je suis fier de mon
travail.
|
|||
2. J’ai progressé au
niveau des techniques de peinture.
|
|||
3. J’ai fourni les
efforts nécessaires.
|
|||
4. J’ai eu une bonne
attitude.
|
Modèle 1
Points forts :
|
C’est une liste de vérification claire,
globale et précise.
Cela permet à l’élève de voir en un coup
d’œil ce qu’il manque à son travail.
|
Limites :
|
Tous les aspects sont déjà indiqués, ce
qui ne laisse aucune place à l’élève pour découvrir par lui-même les éléments
manquants.
Cette autoévaluation ne comprend pas l’aspect
motivationnel ou l’attitude.
|
Recommandation :
|
Ajouter un espace dédié à l’amélioration.
L’élève pourrait alors inscrire ce qu’il a amélioré lors de cette activité et
son prochain défi.
|
Modèle 2
Points forts :
|
Cette grille laisse beaucoup de place à
la rétroaction.
Le comportement, les attitudes et la
motivation sont abordés.
Il y a un endroit réservé pour décrire ce
qui pourra être amélioré dans le futur.
L’élève doit inscrire ce qui le rend
fier. Cela est une source de motivation.
|
Limites :
|
Il y a cinq niveaux pour l’évaluation.
Cela provoque un «milieu» qui peut toujours sembler juste à choisir aux yeux
de l’élève. L’autoévaluation est alors moins véridique.
|
Recommandation :
|
Choisir des questions plus précises, qui
permettent de développer davantage le jugement de l’élève.
Si cette grille est utilisée pour des
jeunes élèves, il pourrait être bien de rajouter de la couleur ou des images.
|
Modèle 3
Points forts :
|
Le questionnaire est divisé en sections,
ce qui aide les élèves qui ont de la difficulté à se retrouver dans des
grandes tâches.
Cette grille requiert la coopération et
l’entraide de la part des élèves.
L’élève à le point de vue d’un
coéquipier, ce qui amène une autoévaluation plus juste.
|
Limites :
|
Le titre n’est pas adapté pour les
élèves.
Il y a trop de questions, les élèves
pourraient se tanner et répondre trop rapidement aux questions, sans
réfléchir.
Les questions sont complexes.
|
Recommandation
|
Réduire le nombre de questions et
composer celles-ci de manière plus simple.
|
Activité
3-Donnez un exemple d’une situation où des élèves utilisent la co-évaluation:
Les élèves peuvent
utiliser la co-évaluation lors de productions écrites.
|
Après avoir terminé la
composition d’un texte, ceux-ci peuvent utiliser leur grille de correction
pour s’assurer qu’ils ont bien complété le travail et pour corriger les
fautes. Cela leur permet de vérifier si tous les éléments nécessaires sont
présents.
|
L’enseignant corrige
par la suite et fait un compte-rendu aux élèves.
|
Modèle 4 :
Points forts :
|
C’est une liste de vérification claire,
globale et précise.
Cela permet à l’élève de voir en un coup
d’œil ce qu’il manque à son travail.
Cela lui démontre clairement les
techniques d’écriture pour rédiger une lettre argumentative.
|
Limites :
|
Cette autoévaluation ne comprend pas
l’aspect motivationnel ou l’attitude.
L’aspect motivationnel n’est pas abordé.
L’élève n’a pas à réfléchir sur ses
sentiments en lien avec le travail. (Est-il fier? A-t-il trouvé cela
difficile?...)
|
Recommandation
|
Consacrer une petite grille pour l’aspect
motivationnel et pour la rétroaction écrite de l’enseignant.
|
Modèle 5 :
Points forts :
|
L’apparence est attrayante.
Demande aux élèves de travailler en
équipe, ils ont alors un point de vue extérieur sur leur travail.
L’avis de l’élève est pris en compte et
l’aspect de la motivation est abordé.
|
Limites :
|
Il y a trois degrés pour noter les
élèves; oui/parfois/non.
Cela amène souvent les élèves à choisir
la réponse plus tempérée.
Les élèves peuvent éprouver des
difficultés à critiquer leurs amis.
|
Recommandation
|
Nous trouvons que les équipes
d’évaluation comportent beaucoup d’élèves. Cela peut être stressant et
désagréable pour certain de noter plusieurs pairs. De plus, si toutes les
critiques sont négatives, cela peut démotiver l’élève touché. Il serait
peut-être favorable de diminuer ce nombre à 2 ou 3 élèves.
|
|
|
Il
est très important de miser sur le respect. Il est également important de
leur présenter la raison pour laquelle ils doivent s’évaluer entre eux. Cela
vise à les rendre responsables dans leurs apprentissages et ceux de leurs
collègues. Cela leur donne la chance d’exercer leur jugement et d’être plus
critiques. Ils peuvent aussi alors se référer aux idées et stratégies de
leurs pairs par la suite.
|
Il est important
de leur faire réaliser que nous avons tous des points à travailler et que
personne n’est parfait. Il est également important de leur mentionner
l’utilité de cette autoévaluation. L’autoévaluation vise à amener l’élève à
réfléchir à propos de ses apprentissages et ses méthodes de travail. Cela
l’amène alors à se fixer des objectifs sur-mesures qui le mèneront plus loin
dans ses apprentissages.
|
