Autoévaluation

J'ai décidé de publier ce travail pratique, car je crois que l'autoévaluation est indispensable pour l'évolution des élèves. 
J'ai beaucoup aimé pouvoir observer plusieurs exemples de grilles d'autoévaluation. Cela m'a permis de développer un regard plus critique, en plus de constater quel type de grille est le plus favorable.

J'ai également beaucoup apprécié en apprendre à propos de la co-évaluation lors de ce cours. Je crois que c'est un type d'évaluation à exploiter en classe.

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A- Autoévaluation

Activité 1 : Donnez un exemple d’une situation où les élèves utilisent l’autoévaluation :

Arts plastiques.

L’élève doit évaluer la progression du travail (maîtrise des techniques, efficacité, habiletés, efforts…).

Il doit aussi évaluer le travail final. Est-il fier de lui? Aime-t-il ce qu’il a fait? A-t-il fourni assez d’effort?

Formulez des critères d’évaluation d’une compétence pour une activité spécifique :

Peinturer un paysage.

1. Je suis fier de mon travail.
2. J’ai progressé au niveau des techniques de peinture.
3. J’ai fourni les efforts nécessaires.
4. J’ai eu une bonne attitude.

Activité 2 : Différents outils sont disponibles pour aider les élèves à participer à leur évaluation. En voici trois modèles. Pour chacun, indiquez les points forts et les limites ainsi que votre recommandation d’utilisation.
 

Modèle 1

Points forts :	C’est une liste de vérification claire, globale et précise. Cela permet à l’élève de voir en un coup d’œil ce qu’il manque à son travail.
Limites :	Tous les aspects sont déjà indiqués, ce qui ne laisse aucune place à l’élève pour découvrir par lui-même les éléments manquants. Cette autoévaluation ne comprend pas l’aspect motivationnel ou l’attitude.
Recommandation :	Ajouter un espace dédié à l’amélioration. L’élève pourrait alors inscrire ce qu’il a amélioré lors de cette activité et son prochain défi.

Modèle 2

Points forts :	Cette grille laisse beaucoup de place à la rétroaction. Le comportement, les attitudes et la motivation sont abordés. Il y a un endroit réservé pour décrire ce qui pourra être amélioré dans le futur. L’élève doit inscrire ce qui le rend fier. Cela est une source de motivation.
Limites :	Il y a cinq niveaux pour l’évaluation. Cela provoque un «milieu» qui peut toujours sembler juste à choisir aux yeux de l’élève. L’autoévaluation est alors moins véridique.
Recommandation :	Choisir des questions plus précises, qui permettent de développer davantage le jugement de l’élève. Si cette grille est utilisée pour des jeunes élèves, il pourrait être bien de rajouter de la couleur ou des images.

Modèle 3

Points forts :	Le questionnaire est divisé en sections, ce qui aide les élèves qui ont de la difficulté à se retrouver dans des grandes tâches. Cette grille requiert la coopération et l’entraide de la part des élèves. L’élève à le point de vue d’un coéquipier, ce qui amène une autoévaluation plus juste.
Limites :	Le titre n’est pas adapté pour les élèves. Il y a trop de questions, les élèves pourraient se tanner et répondre trop rapidement aux questions, sans réfléchir. Les questions sont complexes.
Recommandation	Réduire le nombre de questions et composer celles-ci de manière plus simple.

 

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B- La co-évaluation

Activité 3-Donnez un exemple d’une situation où des élèves utilisent la co-évaluation:

Les élèves peuvent utiliser la co-évaluation lors de productions écrites.

Après avoir terminé la composition d’un texte, ceux-ci peuvent utiliser leur grille de correction pour s’assurer qu’ils ont bien complété le travail et pour corriger les fautes. Cela leur permet de vérifier si tous les éléments nécessaires sont présents.

L’enseignant corrige par la suite et fait un compte-rendu aux élèves.

Modèle 4 :

Points forts :	C’est une liste de vérification claire, globale et précise. Cela permet à l’élève de voir en un coup d’œil ce qu’il manque à son travail. Cela lui démontre clairement les techniques d’écriture pour rédiger une lettre argumentative.
Limites :	Cette autoévaluation ne comprend pas l’aspect motivationnel ou l’attitude. L’aspect motivationnel n’est pas abordé. L’élève n’a pas à réfléchir sur ses sentiments en lien avec le travail. (Est-il fier? A-t-il trouvé cela difficile?...)
Recommandation	Consacrer une petite grille pour l’aspect motivationnel et pour la rétroaction écrite de l’enseignant.

Modèle 5 :

Points forts :	L’apparence est attrayante. Demande aux élèves de travailler en équipe, ils ont alors un point de vue extérieur sur leur travail. L’avis de l’élève est pris en compte et l’aspect de la motivation est abordé.
Limites :	Il y a trois degrés pour noter les élèves; oui/parfois/non. Cela amène souvent les élèves à choisir la réponse plus tempérée. Les élèves peuvent éprouver des difficultés à critiquer leurs amis.
Recommandation	Nous trouvons que les équipes d’évaluation comportent beaucoup d’élèves. Cela peut être stressant et désagréable pour certain de noter plusieurs pairs. De plus, si toutes les critiques sont négatives, cela peut démotiver l’élève touché. Il serait peut-être favorable de diminuer ce nombre à 2 ou 3 élèves.

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Selon vous, comment peut-on aider les élèves à s’évaluer entre eux de façon juste?

Il est très important de miser sur le respect. Il est également important de leur présenter la raison pour laquelle ils doivent s’évaluer entre eux. Cela vise à les rendre responsables dans leurs apprentissages et ceux de leurs collègues. Cela leur donne la chance d’exercer leur jugement et d’être plus critiques. Ils peuvent aussi alors se référer aux idées et stratégies de leurs pairs par la suite.

Selon vous, comment peut-on aider les élèves à s’autoévaluer de façon juste ?

Il est important de leur faire réaliser que nous avons tous des points à travailler et que personne n’est parfait. Il est également important de leur mentionner l’utilité de cette autoévaluation. L’autoévaluation vise à amener l’élève à réfléchir à propos de ses apprentissages et ses méthodes de travail. Cela l’amène alors à se fixer des objectifs sur-mesures qui le mèneront plus loin dans ses apprentissages.