Établissez des liens entre une norme ou modalité et vos expériences personnelles sous forme de témoignage.

J'ai choisi de publier cette réflexion (3), car des liens entre mes propres expériences et la nouvelle théorie sont exposés. Je crois que c'est une très bonne façon pour intégrer de nouvelles connaissances et ainsi mieux les appliquer par la suite.
Les normes et modalités sont essentielles dans le cadre de l'évaluation et c'est aussi pourquoi je trouve cette réflexion pertinente. De plus, elles démontrent l'importance du travail d'équipe en enseignement.

Les normes et les modalités d’évaluation sont extrêmement importantes dans le cadre de l’enseignement. Cet encadrement permet de s’assurer que tous les élèves puissent avoir droit aux valeurs fondamentales : la justice, l’égalité et l’équité. Ces normes et modalités permettent également la présence de trois autres valeurs instrumentales telles que la rigueur, la cohérence et la transparence. Pour cette réflexion, j’ai décidé d’aborder une situation que j’ai vécue lors de mon dernier stage en orthopédagogie. En discutant avec les trois enseignantes de 5^e année, moi et mon enseignante associée voyions que celles-ci étaient très inquiètes vis-à-vis les résultats de certains élèves. À la lumière de cette situation, je vais démontrer pourquoi ces enseignantes étaient si inquiètes. Ensuite, les encadrements légaux ciblant cette situation seront abordés pour finalement donner mon opinion à propos de ceux-ci. Le tout sera suivi d’une conclusion.

Au cours de ce dernier stage, j’ai souvent vu les enseignantes de 5^e année venir consulter mon orthopédagogue associée. Celles-ci se remettaient beaucoup en question vis-à-vis leurs corrections et évaluations. En fait, elles étaient contrariées car plusieurs élèves étaient en échec en français alors qu’ils avaient terminé leur 4^e année avec une note approximative de 80%. Elles ne comprenaient donc pas l’écart du rendement de ces élèves. Après s’être assurée que les enseignantes suivaient bien la progression des apprentissages et après avoir effectué une analyse de divers travaux, l’orthopédagogue a pu affirmer que ces élèves démontraient des lacunes et qu’ils étaient bel et bien en échec présentement. Je crois que cela démontre qu’il y a peut-être eu quelques manquements l’année dernière au niveau de la prise d’information et de l’interprétation pour ce qui a eu trait aux résultats des élèves. Afin de pouvoir remédier à cette situation, les présentes enseignantes de ces élèves ont utilisé une modalité très importante. Elles ont cherché à établir un jugement commun de compétence. Elles ont partagé l’information étudiée entre elles et avec l’orthopédagogue. Il est mentionné que le jugement est une responsabilité de l’enseignant, partagé au besoin avec d’autres intervenants de l’équipe-école.

Je crois que ces encadrements légaux mentionnés sont essentiels pour les enseignants. Les évaluations demandent à ceux-ci d’interpréter des résultats, ce qui peut parfois les faire douter par rapport à leurs décisions de correction. En moment de doute, il est très important de se référer aux autres membres de l’équipe-école afin d’appuyer nos décisions. Cela permet d’éviter les erreurs d’interprétation et de jugements qui pourraient nuire à l’élève durant son cheminement scolaire. En compilant plusieurs avis à propos d’un jugement de compétence, cela permet d’obtenir une analyse plus approfondie. L’évaluation est alors plus juste et elle correspond mieux aux compétences de l’élève.

En conclusion, je crois que cette situation démontre l’aptitude de certaines enseignantes à utiliser des 
 modalités d’évaluation. En plus de se rassurer elles-mêmes quant à leurs compétences d’évaluation, cela leur a permis de respecter une valeur instrumentale très importante; la rigueur. Les enseignantes voulaient alors s’assurer que les évaluations faites étaient exactes et précises. Les jugements et les décisions reposaient sur un consensus réfléchi. À mon avis, ces enseignantes ont pris des mesures appropriées qui leur ont permis d’atteindre et de conserver un haut degré de compétence professionnelle, une obligation selon la loi de l’instruction publique.